RTVE apuesta por la relación televisión-educación

El objetivo prioritario de RTVE es ofrecer de manera segura y gratuita una selección de los mejores contenidos infantiles emitidos en la 1, la 2 y Clan, siempre disponibles para el público.


Con esta web, Televisión Española mantiene su apuesta por contenidos infantiles de calidad y refuerza su compromiso, como servicio público, por una cuidada programación infantil de confianza para padres y educadores.


Una programación basada en la transmisión de valores preferentes que mezclan la diversión y el entretenimiento con los contenidos didácticos y educativos. Un compromiso por el liderazgo indiscutible en calidad.


A continuación os ofrecemos el enlace que da acceso a la página web, donde podéis encontrar todo el contenido de la plataforma web que ofrece la posibilidad de visualizar las series on-line. Como se puede apreciar en ella las series son muy diversas y dada esta variedad, los docentes pueden servirse de ellas a perfeccionan para integrarlas en sus programaciones de cara a los diferentes contenidos.
  http://www.rtve.es/infantil/

El caso de Sesame Street o Barrio Sésamo

La Children's Television Workshop (CTW) es una organización civil estadounidense, sin ánimo de lucro, creada en marzo de 1968, que produce y realiza programas de televisión para niños y niñas de entre dos y doce años de edad. Entre los programas más destacados de la factoría CTW se encuentran clásicos como “3-2-1 Contact” (programa de ciencias y tecnologías para niños de 8 a 12 años), “Ghostwriter” (programa de misterio y aventuras para niños y niñas de 7 a 10 años), “Encyclopedia” (serie de 23 episodios en formato comedia para ofrecer informaciones varias a la familia)... y, por supuesto, “Sesame Street” o, en su versión española, “Barrio Sésamo”.“Sesame Street” es un programa emblemático, un hito en la compleja historia establecida entre educación y televisión que llegó a convertirse en un programa de reconocido éxito internacional y, a través de múltiples adaptaciones, en elmodelo a seguir a la hora de conjugar entretenimiento y educación para niños.Esta serie educativa, ideada a finales de la década de 1960, fue concebida con lafinalidad de apoyar la educación preescolar de los niños en su primera infancia (de 3 a 5 años de edad) de zonas urbanas y clases modestas que miraban televisión en sus casas o en las guarderías. La base de su éxito estuvo en que, por primera vez, en un programa educativo se conjugaron técnicas propias de la televisión comercial y del mundo del entretenimiento con las aportaciones de profesionales de la educación y de las ciencias del comportamiento. Esto es: ritmos rápidos en los cambios de plano, una pensada banda sonora, variados recursos humorísticos y reiteración de mensajes al servicio de que los niños fueran capaces de reconocer y usar letras, números y formas geométricas...

La versión oficial en inglés fue emitida en más de cuarenta países. En algunos, como en Israel o Japón, los niños mayores y los adultos encontraron en el visionado y la audición de la versión original de “Sesame Street” un medio para mejorar la capacidad de hablar y aprender inglés. Asimismo, esta premiada serie educativa contó con decenas de adaptaciones a otros idiomas, entre las que se cuentan las realizadas en idioma español en España y  México.

La versión española de esta serie, titulada “Barrio Sésamo”, fue coproducida y emitida por Televisión Española (TVE) en los años 80. Muchos bautizaron a la serie como “el programa de Espinete”, en alusión a uno de sus protagonistas, un enorme erizo rosa llamado Espinete.

Recientemente, la CTW ha realizado una prueba piloto, en la ciudad estadounidense de Las Vegas, del primer programa de televisión interactiva de “Sesame Street”; se trató de una demostración de cinco minutos que se caracteriza por una interactividad lúdica dirigida a los más pequeños.

Sus productores afirman que la versión interactiva de “Sesame Street” permite todas las posibilidades del mítico programa, junto con la opción de interactuar con los queridos personajes (Epi y Blas, Elmo, el Conde, Ernie, etc.) a través del televisor y un descodificador. Asimismo, el sitio en Internet del programa,Sesamestreet.com, actualmente visitado por millones de usuarios, ofrece algo a cada miembro de la familia: juegos, historias, dibujos para colorear, consejos para padres y una comunidad interactiva para construir páginas web, entre otros recursos.

Temas Transversales

El uso de la televisión en el aula muestra relación con numerosos de los temas transversales que aparecen en el currículo:

Educación Ambiental: El ambiente es todo lo que nos rodea, desde lo más cercano a lo más lejano. La televisión nos permite conocer lo que pasa en todas las partes del mundo en el momento en el que suceden. La televisión nos acerca el medio más desconocido para nosotros, haciéndonos disfrutar de su riqueza, fomenta una actitud de respeto y solidaridad con el medio natural.

Educación para la paz: Aunque a veces parezca lo contrario por la cantidad de violencia que vemos, la televisión fomenta la paz y el bienestar entre los ciudadanos. La paz no sólo supone la ausencia de guerra sino que en sentido positivo, la paz es algo dinámico, su logro implica la armonía del ser humano consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Aquí es donde la televisión adquiere un papel importante, la televisión nos ayuda a relajarnos, nos sirve para liberar tensiones, está ahí en los momentos de soledad, etc.

Educación del consumidor: La televisión nos ofrece la posibilidad de conocer la diversidad de productos existentes en el mercado, pero aquí es donde más debe trabajar el docente, en ayudar a que los alumnos/as tengan una actitud crítica ante dichos productos.

Educación Vial: Continuamente recibimos información sobre el estado de las carreteras, siniestros producidos, consejos a tener en cuenta a la hora de circular, etc. Ultimamente en la televisión se hace mucho hincapié en las campañas publicitarias para concienciar a los ciudadanos sobre los peligros de la circulación, dichas campañas para que adquieran más veracidad se acompañan de imágenes reales o montajes televisivos con cierta dureza.

Educación para la salud: La televisión nos informa puntualmente sobre los avances que se producen en la medicina, nos da consejos para llevar una vida más saludable, dedica gran parte de su tiempo a fomentar las actividades deportivas, por el contrario, un abuso indiscriminado de televisión da lugar a situaciones de inactividad.

Algunos de los Principios de Procedimiento que ofrece la televisión escolar

-Familiarizar al alumno/a con los materiales audiovisuales. Para ello el docente propondrá la visualización de este tipo de materiales al menos en una ocasión por semana para que los alumnos se familiaricen con ellos.

-Aprovechar didácticamente los diversos materiales que ofrece el medio, integrándolos de manera oportuna en las diversas áreas de enseñanza. El maestro ha de seleccionar los materiales que ofrece la televisión y según sus características adaptarlos a las distintas áreas, ya que no la televisión no se pone en clase por el mero hecho de verla sin más y tener a los alumnos entretenidos.

-Aprovechar el enriquecimiento que supone el acceso, mediante imágenes televisivas, a todas aquellas experiencias y conocimientos a los que el sujeto nunca podría tener acceso de forma directa. El maestro puede detener la imagen televisiva y explicar detalladamente a los alumnos cuales son los propósitos de determinadas emisiones.

-Conocer el lenguaje y los códigos utilizados en el mundo de la televisión, para así poder ejercer una crítica sobre lo que ve y así superar los intentos de persuasión y manipulación. Para esto, el docente tiene la posibilidad de explicar el lenguaje y los códigos televisivos de forma práctica a la vez que los alumnos visualizan la televisión y evidenciando como nos persuaden los medios y de que forma tratan de hacerlo.

-Cuestionar la televisión desde la realidad. Según lo que se emite en televisión, el maestro puede proponer la investigación de determinado tema a los alumnos para ver si realmente la televisión contrasta con la realidad o por el contrario nos la distorsiona.

-Cuestionar la realidad desde la televisión. El maestro puede aplicar el mismo proceso anterior pero a la inversa.

-Ser capaz de analizar un anuncio de televisión, viendo las partes y elementos que lo componen. Para ello el maestro puede poner un anuncio en clase, aunque previamente haya analizado uno él junto con los alumnos, para enseñarles un ejemplo ya realizado.

CEIP Ofra Vistabella, un ejemplo práctico de televisión en la escuela

Agustín Gorrín González

CEIP Ofra Vistabella (Sta. Cruz de Tenerife)

Blog del CEIP Ofra Vistabella
La experiencia que compartimos en ese artículo consiste en la emisión de programas de televisión (en directo o diferido) on-line con el alumnado del centro. Los compañeros/as, las familias pueden tener acceso a la programación en cualquier momento. 

Partiendo de la definición de la Competencia “Tratamiento de la información y Competencia Digital”, consistente en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en conocimiento. Y aprovechándonos de una herramienta de la conocida como web 2.0 “Livestream” que te permite generar  video online, hemos creado un canal de Televisión para nuestro Colegio.

Donde el alumnado usa esta herramienta como medio para difundir y comunicarse, trabajando de manera colaborativa, fomentando la autonomía, la eficacia, la responsabilidad y el pensamiento crítico y reflexivo, introduciéndose en la selección, utilización y comparación de información, de sus fuentes, así como en el aprendizaje de los distintos medios tecnológicos con los que va a transmitir.
La incorporación de las nuevas aulas de clic escuela 2.0 ha propiciado nuevos escenarios en el centro que han impulsado este tipo de proyectos al poner a disposición tanto el alumnado como del profesorado de las herramientas necesarias para ponerlos en marcha.
Los primeros pasos para poner en marcha nuestro canal de televisión online (www.livestream.com) fue a partir de la participación en una convocatoria de agrupación de Centros Educativos, para la realización y puesta en práctica de proyectos comunes (ARCE), denominado “Jugar y convivir”. Y entre los objetivos que nos planteamos fueron: favorecer el intercambio de alumnado y profesorado de diferentes Comunidades Autónomas que contribuyera a un mayor conocimiento mutuo y la eliminación de estereotipos, así como generar conexiones que facilitasen un trabajo en red cada vez más amplio.

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Es aquí dónde surge la idea de buscar una herramienta que nos permitiese divulgar lo que cada Centro hacía en su Comunidad, pensando en que lo ideal sería tener un canal de televisión dónde cada Colegio pudiese difundir determinadas experiencias relacionadas con el proyecto, surgiendo así una primera experiencia con un canal de televisión online.

Mesa de edición que nos ofrece la herramienta Live Stream

Ha resultado muy importante la respuesta y la implicación del claustro de profesores y la complicidad de las familias que han apoyado la iniciativa y que la han recibido con agrado.
La repercusión en las aulas de clIC Escuela 2.0 es muy significativa, pues al tener los recursos en el aula pueden realizar gran parte de las tareas organizativas y de gestión de la televisión desde su aula sin necesidad de desplazarse al aula de informática.
La experiencia está siendo todo un éxito en nuestro Centro, lo que empezó como un medio para contar lo que se estaba realizando en la escuela se ha convertido en un vehículo de comunicación entre toda la Comunidad educativa, integrando así este pequeño proyecto en uno de los ejes vertebradores.

Nuestro canal de televisión on-line

La llegada de la LOE, nos insta a que se produzca un cambio metodológico en todo el profesorado, apareciendo así las Competencias básicas que tiene que alcanzar el alumno al finalizar su edad escolar. Para que esto se produzca hay que cambiar también la forma de programar, y es entonces cuando aparecen los proyectos y las tareas.
“La televisión en la escuela” se ha convertido en una tarea que la podemos trabajar a lo largo de todo el año, no sólo como algo puntual, sino una tarea que trabajaremos todas las semanas del curso escolar, y lo más importante, es la participación activa del resto de la Comunidad Educativa: Profesorado, familias, personal no docente,…
Hemos pasado de una tarea que provocaba algo de ansiedad en el profesorado, a ser una tarea que da rienda suelta a la creatividad, para crear verdaderos instrumentos de comunicación y transmisión de conocimientos para el alumnado.
Este tipo de actividades, fomenta el trabajo cooperativo, no sólo para el profesorado sino también en el alumnado, propiciando así el cambio metodológico que estábamos persiguiendo.
A nivel emocional, esta experiencia ha significado un punto de inflexión para el alumnado, que estaba reivindicando de manera inconsciente actividades en el Centro que fomentasen una participación más activa por su parte.
Esta experiencia ha sido una de las tres seleccionadas en nuestra comunidad autónoma para su presentación en el II Congreso de Escuela 2.0 con el título:“La televisión on-line en la escuela 2.0”

Agustín Gorrín en un momento de la comunicación realizada en Zaragoza

Nuestro centro se hace visible en la red:
Web del centro: http://www.colegioofravistabella.com/
Blog del centro: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipofravistabella/

Canal de televisión: http://www.livestream.com/colegioofravistabella